O AUTOROVI
1. ÚVOD
2. TŘÍDNÍ KLIMA
2.1 Spolutvůrce třídního klimatu – učitel
2.1.1 Classroom Life – Život ve třídě
2.1.2 „Jsem dobrým spolutvůrcem klimatu?“
2.2 Spolutvůrce třídního klimatu – žák
2.3 Spolutvůrci třídního klimatu – rodiče
2.4 Vyučovací metody a edukační aktivity
2.4.1 Suportivní výukové metody
2.4.2 Hra jako součást vzdělávání
2.4.3 Moderní didaktická technika
2.4.4 Zpětná vazba
2.5 Komunikace ve třídě
2.5.1 Odborná komunikace
2.5.2 Sociální komunikace
2.5.3 Jak komunikaci měřit? (CCQ)
2.6 Hodnocení
2.6.1 Být spravedlivý?
2.6.2 Chyby známkování aneb Jak a co hodnotit?
2.6.3 Četnost a váha známek
2.6.4 Klasifikační řády nebo kritéria pro každý předmět?
2.6.5 Závěry
2.7 Kázeňské vedení třídy
2.8 Vztahy mezi žáky ve třídě
2.9 Participace žáků
2.9.1 Participace žáků na řízení školy
2.9.2 Participace žáků na samosprávě třídy
2.9.3 Participace žáků na pravidlech
2.9.4 Participace žáků na výukových činnostech
2.10 Prostředí třídy
3. JAK MĚŘIT VE TŘÍDĚ?
3.1 Pedagogický romantismus
3.2 Kvantitativní nebo kvalitativní metodou?
3.3 Pozorování a rozhovor
3.4 Měření klimatu dotazníkem
3.4.1 Dotazník „Naše třída“
3.4.2 Dotazník B3 a B4
3.4.3 Dotazník MCI
3.4.4 Dotazník CES
3.4.5 Měření klimatu jako způsob akčního výzkumu
3.4.6 Dotazník KLIT
3.4.7 Dotazník SCCQ
3.4.8 Dotazník LEI
4. KLIMA ŠKOLY
4.1 Klima školy versus kultura školy
4.2 Učitelé
4.2.1 Měření pedagogického sboru (OCDQ–RS)
4.2.2 Nástroj „Klima školy“
4.2.3 Inventář hodnocení spokojenosti učitelů (HSU)
4.3 Ředitel
4.4 Žáci
4.5 Rodiče
4.5.1 Válka o děti
4.5.2 Komunikace s rodiči
4.5.3 Zapojení rodičů do života školy
4.5.4 Měření spokojenosti rodičů
4.6 Víceletá gymnázia nebo základní školy?
4.7 Defenzivní a podvodné klima gymnázií
4.8 Klima na vysokých školách
4.9 Koncepty školy
4.9.1 Zdravá škola
4.9.2 Efektivní škola
4.9.3 Dobrá škola
4.9.4 Spokojená škola
5. JAK MĚŘIT VE ŠKOLE?
5.1 SWOT analýza
5.2 Měření klimatu školy
5.2.1 Dotazník CFK Ltd. – profil klimatu školy
5.2.2 Foxova „skládačka“ – tvorba vlastního klimatického nástroje
5.2.3 Jak měří „suchaři“ a jak měří „machři“
5.2.4 Dotazník školního prostředí
5.3 Některá klimatická zjištění
5.3.1 J. Lašek a J. Mareš a jejich měření klimatu
5.3.2 Pražská skupina školních etnografů
5.3.3 H. Grecmanová a její šetření
5.3.4 R. Čapek a jeho šetření sedmých ročníků ZŠ a víceletých gymnázií
5.4 Klimatické mantinely
5.5 Inspirace pro výzkumníka klimatu školy
6. PLÁN EVALUACE ŠKOLY
Appendix
7. ZÁVĚR
LITERATURA
PŘÍLOHY
Dotazník Život ve třídě
Dotazník Naše třída – aktuální forma
Dotazník Naše třída – preferovaná forma
Dotazník CCQ
Dotazník CES – aktuální forma
Dotazník CES – preferovaná forma
Dotazník KLIT
Dotazník SCCQ – klima ve třídě
Dotazník – Nástroj LEI
Odpovědní arch LEI
Dotazníku OCDQ–RS – úplné znění včetně instrukce
Test školního klimatu
Inventář hodnocení spokojenosti učitelů (HSU)
Dotazník pro hodnocení školního klimatu
Dotazník pro hodnocení třídního klimatu
Dotazník školního prostředí
SHRNUTÍ
RESUMÉ
SUMMARY
REJSTŘÍK

Skryť obsah